青春期不叛逆——老師的差別對待
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青春期不叛逆——老師的差別對待
升學考試結束沒多久，成績就出來了。為了公布成績，老師特地把畢業班的所有同學都找回了學校。張甜的綜合成績在他們班級裏排第一，同時她得到了在新學校上學以來的唯一一張獎狀。這張獎狀對張甜來說意義非凡，畢竟在這次考試中，只有雙科成績都達到一定的要求，才能得到獎狀，而他們班裏只有兩個人獲得了獎狀。
馬上就要上初中了，張甜的大部分小學同學都選擇了去農村中學讀書，而張甜不同，她選擇去縣裏的中學讀書，因為張甜覺得縣裏的學校要比農村中學的教學條件好，在縣中學她能受到更好的教育。
進入初中，張甜覺得各種事物都很新奇，也期待新的學習與生活。
踏入初中的校門，張甜感覺非常好，她喜歡新的學習環境，也喜歡新的同學。縣中學的操場比小學的操場不知道要大多少倍，初中一個年級的學生數量就要比張甜小學時全校學生的數量多……
開學第一天，由於太過激動，張甜居然忘記了交學費，直到同桌的好心提醒，張甜才想起來，原來她把學費裝在了褲子後面的口袋裏。幸好有同學的提醒，要不然學費就算是被張甜弄丟了，她也不會想起來的。伴隨著這個小插曲，張甜在初中的學習與生活就在這種懵懵懂懂的狀態下開始了。
進入初中以後，面對學習，張甜明顯感覺到不像以前那麽輕松了，反而還有一些吃力。沒過多久，張甜就感覺自己的語文儲藏量就見了底，數學的腦動力明顯不足，英語更是一點也不會，其他科目也都是模棱兩可，她根本找不到學習的主方向。
在英語方面，有很多同學在老師還沒開始講新課時，他們就可以流利的讀課本裏的對話了，而農村小學出來的張甜只是會讀寫26個英文字母，其他的就什麽都不會了，自然是沒有人願意和她一起練習英語了。
有關數學，其實張甜還是很有自信的，因為她在小學時數學可是很棒的，但是到了初中，張甜的數學也不靈光了，在一道題上總是會考慮不全面，張甜明顯可以感覺到自己的腦子已經不夠用了。
語文就更嚴重了，張甜甚至還被語文老師在全班同學面前罵了。
語文老師是張甜的班主任，在剛開學的時候，語文老師因為張甜寫的一篇作文，就選張甜做了語文課代表。可以說，語文老師對張甜是抱有期望的。但是，不久後發生了一件事情，從那之後語文老師好像對張甜非常的失望。
那是一次語文課上，語文老師讓張甜讀課文，課文中有“巷”這個字，而張甜卻讀成了“港”。語文老師當場就發了火，並嚴厲的對張甜說：“你連港和巷都分不清，虧得當時分班的時候，我們幾個老師都爭著搶著要你呢。”聽了這話，張甜當時是真的非常羞愧，一是為她的不認真學習，二是為語文老師對她的失望。
從那以後，張甜就從心裏暗自發誓要努力學習，但不知為什麽張甜總感覺力不從心，學習的時候，總感覺找不到用力的點。第一個學期就這樣結束了，張甜的成績當然是很差的，她只考了班級的二十幾名。成績下滑對張甜來說已經是非常糟糕了，但接下來還有更糟糕的事情等著她。
初一的第二個學期，學校組織第一批團員入團，每個班級都有一定的名額，張甜他們班也有十幾個名額。
自習課，同學們都坐在自己的座位上安靜的學習，語文老師則坐在講臺旁的椅子上，登記入團人員的名單。從張甜的位置上去看老師，擡起頭就可以看到語文老師的眼睛。語文老師陸續點到一些同學的名字，他們都是可以加入共青團的同學，張甜也非常期待自己的名字能被語文老師念到。
眼看著入團的名額就要滿了，可是張甜的名字卻始終都沒有出現，張甜就有些著急了。張甜偷偷的擡起頭去看語文老師，令張甜沒有想到是，語文老師也剛好正在看她。張甜趕忙低下了頭，心裏頓時湧現出一陣竊喜，她猜想語文老師一定是正在考慮把下一個入團名額給她。
然而直到最後，語文老師把最後一個入團名額也給了別人。張甜不可思議的再次擡起頭看向了語文老師，這次張甜被語文老師嚴厲的瞪了一眼，那眼神好像在說：“你還好意思入團，你看看你自己的學習成績吧！”
看到語文老師的眼神，張甜慌忙的低下了頭，她害怕語文老師的眼神，也害怕被其他同學看到這一幕。如果被別人看到了剛剛的一幕，張甜就要受到這件事情帶來的二次傷害了。最後，張甜沒能加入共青團。
自從這件事情發生後，張甜知道自己真的要拼盡全力了！雖然張甜知道自己的基礎不像大家那樣好，但她相信勤能補拙。然後，張甜就開始端正自己的學習態度，奮起直追。經過張甜沒日沒夜的努力，她的學習成績開始慢慢的提升了。當然，語文老師對待張甜也是十分公平，她有肯定張甜的成績，並給她鼓勵，同時也開始更加嚴厲的要求著張甜。
有這樣一個問題，值得大家思考。對於一個中學生來說，老師是嚴厲一些好呢，還是和藹一些好呢？當代教育講求教育與教學並重，因此，就要求教師不僅要註重提升學生的科學文化知識，還要註重提升學生的思想品德修養，更要關註學生的心裏健康。因此，到底是嚴厲一些的老師好呢？還是和藹的老師好呢？這就要根據學生的性格特點來因材施教。
大家都知道，影響一個學生綜合素質提升的因素有兩個，分別是內因和外因，一個學生出於自身的願望想要提高自己，這是內因；老師和家長的教育和影響，必然是外因。但是，為了一個孩子的健康成長，最好就不能套用內因起主要作用，外因起輔助作用這樣的哲學道理了，更不要放任了哲學的因果效應。如果一個學生的學習目標明確，對知識十分渴求，那麽老師就要做好知識的傳播者；如果一個學生思想並不成熟，不能自主的去提升自己，那麽這時就需要這位老師能夠做到不僅要教書還務必要育人。
此時的張甜就屬於後者，幸運的是她的老師用獎罰分明的態度對待了她，老師的做法雖然讓張甜感覺到了痛，卻也讓她明確的意識到了，努力與收獲永遠是一對正比搭檔，只有努力才能收獲。
老師的差別對待，於張甜而言一定是言刻骨銘心的。這件事情教會了張甜，無論是在何時，都要勤奮、努力的做事，因為天上不掉餡餅，人生亦沒有捷徑！
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升學考試結束沒多久，成績就出來了。為了公布成績，老師特地把畢業班的所有同學都找回了學校。張甜的綜合成績在他們班級裏排第一，同時她得到了在新學校上學以來的唯一一張獎狀。這張獎狀對張甜來說意義非凡，畢竟在這次考試中，只有雙科成績都達到一定的要求，才能得到獎狀，而他們班裏只有兩個人獲得了獎狀。
馬上就要上初中了，張甜的大部分小學同學都選擇了去農村中學讀書，而張甜不同，她選擇去縣裏的中學讀書，因為張甜覺得縣裏的學校要比農村中學的教學條件好，在縣中學她能受到更好的教育。
進入初中，張甜覺得各種事物都很新奇，也期待新的學習與生活。
踏入初中的校門，張甜感覺非常好，她喜歡新的學習環境，也喜歡新的同學。縣中學的操場比小學的操場不知道要大多少倍，初中一個年級的學生數量就要比張甜小學時全校學生的數量多……
開學第一天，由於太過激動，張甜居然忘記了交學費，直到同桌的好心提醒，張甜才想起來，原來她把學費裝在了褲子後面的口袋裏。幸好有同學的提醒，要不然學費就算是被張甜弄丟了，她也不會想起來的。伴隨著這個小插曲，張甜在初中的學習與生活就在這種懵懵懂懂的狀態下開始了。
進入初中以後，面對學習，張甜明顯感覺到不像以前那麽輕松了，反而還有一些吃力。沒過多久，張甜就感覺自己的語文儲藏量就見了底，數學的腦動力明顯不足，英語更是一點也不會，其他科目也都是模棱兩可，她根本找不到學習的主方向。
在英語方面，有很多同學在老師還沒開始講新課時，他們就可以流利的讀課本裏的對話了，而農村小學出來的張甜只是會讀寫26個英文字母，其他的就什麽都不會了，自然是沒有人願意和她一起練習英語了。
有關數學，其實張甜還是很有自信的，因為她在小學時數學可是很棒的，但是到了初中，張甜的數學也不靈光了，在一道題上總是會考慮不全面，張甜明顯可以感覺到自己的腦子已經不夠用了。
語文就更嚴重了，張甜甚至還被語文老師在全班同學面前罵了。
語文老師是張甜的班主任，在剛開學的時候，語文老師因為張甜寫的一篇作文，就選張甜做了語文課代表。可以說，語文老師對張甜是抱有期望的。但是，不久後發生了一件事情，從那之後語文老師好像對張甜非常的失望。
那是一次語文課上，語文老師讓張甜讀課文，課文中有“巷”這個字，而張甜卻讀成了“港”。語文老師當場就發了火，並嚴厲的對張甜說：“你連港和巷都分不清，虧得當時分班的時候，我們幾個老師都爭著搶著要你呢。”聽了這話，張甜當時是真的非常羞愧，一是為她的不認真學習，二是為語文老師對她的失望。
從那以後，張甜就從心裏暗自發誓要努力學習，但不知為什麽張甜總感覺力不從心，學習的時候，總感覺找不到用力的點。第一個學期就這樣結束了，張甜的成績當然是很差的，她只考了班級的二十幾名。成績下滑對張甜來說已經是非常糟糕了，但接下來還有更糟糕的事情等著她。
初一的第二個學期，學校組織第一批團員入團，每個班級都有一定的名額，張甜他們班也有十幾個名額。
自習課，同學們都坐在自己的座位上安靜的學習，語文老師則坐在講臺旁的椅子上，登記入團人員的名單。從張甜的位置上去看老師，擡起頭就可以看到語文老師的眼睛。語文老師陸續點到一些同學的名字，他們都是可以加入共青團的同學，張甜也非常期待自己的名字能被語文老師念到。
眼看著入團的名額就要滿了，可是張甜的名字卻始終都沒有出現，張甜就有些著急了。張甜偷偷的擡起頭去看語文老師，令張甜沒有想到是，語文老師也剛好正在看她。張甜趕忙低下了頭，心裏頓時湧現出一陣竊喜，她猜想語文老師一定是正在考慮把下一個入團名額給她。
然而直到最後，語文老師把最後一個入團名額也給了別人。張甜不可思議的再次擡起頭看向了語文老師，這次張甜被語文老師嚴厲的瞪了一眼，那眼神好像在說：“你還好意思入團，你看看你自己的學習成績吧！”
看到語文老師的眼神，張甜慌忙的低下了頭，她害怕語文老師的眼神，也害怕被其他同學看到這一幕。如果被別人看到了剛剛的一幕，張甜就要受到這件事情帶來的二次傷害了。最後，張甜沒能加入共青團。
自從這件事情發生後，張甜知道自己真的要拼盡全力了！雖然張甜知道自己的基礎不像大家那樣好，但她相信勤能補拙。然後，張甜就開始端正自己的學習態度，奮起直追。經過張甜沒日沒夜的努力，她的學習成績開始慢慢的提升了。當然，語文老師對待張甜也是十分公平，她有肯定張甜的成績，並給她鼓勵，同時也開始更加嚴厲的要求著張甜。
有這樣一個問題，值得大家思考。對於一個中學生來說，老師是嚴厲一些好呢，還是和藹一些好呢？當代教育講求教育與教學並重，因此，就要求教師不僅要註重提升學生的科學文化知識，還要註重提升學生的思想品德修養，更要關註學生的心裏健康。因此，到底是嚴厲一些的老師好呢？還是和藹的老師好呢？這就要根據學生的性格特點來因材施教。
大家都知道，影響一個學生綜合素質提升的因素有兩個，分別是內因和外因，一個學生出於自身的願望想要提高自己，這是內因；老師和家長的教育和影響，必然是外因。但是，為了一個孩子的健康成長，最好就不能套用內因起主要作用，外因起輔助作用這樣的哲學道理了，更不要放任了哲學的因果效應。如果一個學生的學習目標明確，對知識十分渴求，那麽老師就要做好知識的傳播者；如果一個學生思想並不成熟，不能自主的去提升自己，那麽這時就需要這位老師能夠做到不僅要教書還務必要育人。
此時的張甜就屬於後者，幸運的是她的老師用獎罰分明的態度對待了她，老師的做法雖然讓張甜感覺到了痛，卻也讓她明確的意識到了，努力與收獲永遠是一對正比搭檔，只有努力才能收獲。
老師的差別對待，於張甜而言一定是言刻骨銘心的。這件事情教會了張甜，無論是在何時，都要勤奮、努力的做事，因為天上不掉餡餅，人生亦沒有捷徑！
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